随着“校校通”工程的开展，“有车无货”的问题日显突出。各基层学校缺乏必要的教育资源，这直接影响到如何开展基于资源的各种教学应用，影响到“校校通”工程的实际效果。资源建设已经成为教育信息化和课程改革的一个瓶颈。

　　教育资源的贫乏主要体现在三个方面。第一，总量短缺，资源量很少，很多资源库内容重复。第二，相当一部分资源库质量不高。质量不高的主要原因是现在的教育形势发展飞快，教学理念、教学手段和教学方法都在不断地变革中，很多厂商开发的资源库就不能适应这种变化，在质量上不能适应现在的需求。第三，随着校校通工程及网络的发展，必然要求资源实现网上共享，而能网上共享的资源少而又少。正因为不能共享，所以导致资源库开发重复和资源浪费。

　　转变观念，进行新一代的教育资源建设已是势在必行。这就要求新一代的教育资源建设首先必须是基于网络的，资源的交流与交互向网上转移是国际不可逆转的趋势。其次，新一代的教育资源建设和学习过程是互相结合的。广大的老师和学生一方面是资源的受益者，另一方面又是资源的创建者，他们在教和学的过程中不断创建新的资源。这样的资源符合以学生主动学习为主的教学方式。人人都共享资源，人人又创建资源。这样，资源库就变成一种动态的资源库。

　　现在很多学校和网站都投入很大资金购买了许多课件资源，除了购买，更重要的是发动老师自建一批课堂教学资源。按照当地所用的教材，分门别类，由不同的老师完成不同的资源建设。这样才能达到资源分布建设、共享使用的目的。

建设面向新课标的新型动态教育资源，全面地提高教师的综合水平，才能形成教育资源发展的活的源泉。我国教育发展存在着较大的、不同层次上的不均衡性，各个地区对于高质量的教学研讨、观摩与培训有着较强的需求，教育主管领导和一线教师对新课标的实施既感到压力巨大，也渴望通过具有实践范例的教研活动来探索新型的教育管理发展与教师个人发展模式。所以各地中小学亟待高质量的、经常性的、便利性的教学研讨与培训，从而实现信息技术与课程的真正意义上的整合。